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10.7: Guía de estudio: Energía - Biología

10.7: Guía de estudio: Energía - Biología


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Preguntas de estudio

Objetivo: Definir energía y describir aplicaciones a sistemas vivos.

Utilice esta página para comprobar su comprensión del contenido.

Vocabulario

  1. Energía
  2. Trabaja
  3. Caloría
  4. caloría
  5. Energía de activación
  6. Energía cinética
  7. Energía potencial
  8. Energía química
  9. Calor
  10. Fusión nuclear

Preguntas de la guía de estudio

  1. Compara y contrasta varias formas diferentes de energía.
  2. Comprender la dinámica energética de los enlaces químicos. En otras palabras, sepa si la energía se GUSTA o SE LIBERA cuando se rompen y se forman enlaces químicos.
  3. Ser capaz de describir las diferentes formas de energía aparentes durante la demostración “Muerte al osito de goma”.
  4. Defina "energía de activación" y explique cómo las enzimas afectan la energía de activación.
  5. ¿Qué es una enzima? ¿Cómo se relacionan las enzimas con la energía en el cuerpo?
  6. ¿Cuál es la primera ley de la termodinámica? Ser capaz de describir un ejemplo que ilustre la ley.
  7. ¿Cuál es la segunda ley de la termodinámica? Ser capaz de describir un ejemplo que ilustre la ley.
  8. Ser capaz de rastrear la fuente de toda la energía en los sistemas vivos. Su respuesta debe incluir la fuente de energía del sol.
  9. ¿Qué tan eficiente es la fotosíntesis? En otras palabras, ¿qué porcentaje de energía solar se convierte realmente en moléculas de glucosa?
  10. ¿Qué tan eficiente es la respiración celular? En otras palabras, ¿qué porcentaje de energía de los ALIMENTOS se convierte realmente en ATP?
  11. Conoce la estructura del ATP. Ser capaz de explicar CÓMO el ATP puede funcionar como fuente de energía en el cuerpo.

Estrategias naturales para la captación de luz fotosintética

Los organismos fotosintéticos son cruciales para la vida en la Tierra, ya que proporcionan alimento y oxígeno y son la base de la mayoría de los recursos energéticos. Tienen una gran variedad de estrategias de captación de luz que les permiten vivir en casi cualquier lugar donde pueda penetrar la luz solar. Han adaptado su pigmentación a la composición espectral de la luz en su hábitat, se aclimatan a intensidades de luz que varían lentamente y responden rápidamente a cambios rápidos en la calidad y cantidad de luz. Esto es particularmente importante para los organismos productores de oxígeno porque una sobredosis de luz en combinación con oxígeno puede ser letal. Se está logrando un rápido progreso en la comprensión de cómo los diferentes organismos maximizan la captación de luz y minimizan los efectos nocivos. Aquí resumimos los últimos hallazgos y explicamos los principales principios de diseño utilizados en la naturaleza. El conocimiento disponible se puede utilizar para optimizar la captación de luz en la fotosíntesis tanto natural como artificial para mejorar los procesos de producción impulsados ​​por la luz.


10.7: Guía de estudio: Energía - Biología

Lunes 25/11 - Prueba de estudio para Sumer

Martes 26/11 - Freak the Mighty ensayo para mañana

Miércoles 27/11 - NO HAY TAREA

¡QUE TENGA UNA GRAN ACCIÓN DE GRACIAS!

Lunes 18/11 - No hay tarea

Martes 19/11 - No hay tarea

Miércoles 20/11 - TODOS los permisos de películas DEBEN estar listos mañana.

Jueves 21/11 - Registro de lectura para mañana

Viernes 22/11 - No hay tarea

Lunes 11/11 - NO HAY CLASES

Martes 11/12 - No hay tarea

Miércoles 13/11 - Obtenga su permiso firmado para ver El poderoso

Jueves 14/11 - Registro de lectura para mañana

Viernes 15/11 - No hay tarea

Lunes 4/11 - No hay tarea.

Martes 5/11 - NO HAY CLASES

Miércoles 11/6 - No hay tarea

Jueves 7/11 - Registro de lectura para mañana

Viernes 8/11 - No hay tarea

Lunes 28/10 - Estudie para el examen de la Edad de Piedra mañana.

Martes 29/10 - Terminar de trabajar en Freak the Mighty asignación a mitad de libro

Miércoles 30/10 - No hay tarea

Jueves 31/10 - Registro de lectura para mañana

Viernes 1/11 - No hay tarea

Lunes 21/10 - No hay tarea

Martes 22/10 - No hay tarea

Miércoles 23/10 - No hay tarea

Jueves 24/10 - Registro de lectura para mañana

Viernes 25/10 - Prueba de la Edad de Piedra el próximo martes (29/10)

Lunes 14/10 - NO HAY CLASES

Martes 15/10 - No hay tarea

Miércoles 16/10 - No hay tarea

Jueves 17/10 - Registro de lectura para mañana

Viernes 18/10 - No hay tarea

Lunes 10/7 - Prueba de estudio para homínidos

Martes 8/10 - No hay tarea

Miércoles 9/10 - No hay tarea

Jueves 10/10 - NO HAY REGISTRO DE LECTURA DEBIDO A ESTA SEMANA

Viernes 10/11 - No hay tarea

Lunes 30/9 - Terminar Freak the Mighty guía de anticipación.

Martes 1/10 - Las calificaciones de mitad de trimestre cierran mañana

Miércoles 2/10 - No hay tarea

Jueves 3/10 - Registro de lectura para mañana

Viernes 4/10 - No hay tarea

Jueves 3/10 - Registro de lectura para mañana

Lunes 23/9 - No hay tarea

Martes 24/9 - Quiz de arqueología mañana.

Miércoles 25/9 - No hay tarea

Jueves 26/9 - Registro de lectura para mañana

Viernes 27/9 - No hay tarea


Lunes 23/9 -
Lea y anote "Citas en arqueología". Encuentre definiciones de estratigrafía y tipología - mañana.

Martes 24/9 - Prueba de mañana: arqueología (SUGERENCIA: ¡asegúrese de conocer los términos en su hoja de vocabulario!)

Jueves 26/9 - Registro de lectura para mañana

Lunes 16/9 - No hay tarea

Martes 17/9 - La tarea de redacción de "Two Kinds" vence mañana

Miércoles 18/9 - No hay tarea

Jueves 19/09 - Registro de lectura para mañana

Viernes 20/09 - No hay tarea


Lunes 16/9 -
Trabajar en el ensayo "Two Kinds"

Martes 17/9 - ¡Ensayo "Two Kinds" para mañana!

Miércoles 18/9 - No hay tarea

Jueves 19/09 - Registro de lectura para mañana

Viernes 20/09 - Sin tarea. Disfruta tu fin de semana.

Lunes 9/9 - No hay tarea

Martes 10/09 - No hay tarea

Miércoles 11 de septiembre - Conversación de texto "Two Kinds"

Jueves 12/09 - Asignación de redacción de "Two Kinds"

Viernes 13/9 - Registro de primera lectura hasta el viernes 20 de septiembre

Jueves 12/09 - Asignación de redacción de "Two Kinds"

Viernes 13/9 - Registro de primera lectura hasta el viernes 20 de septiembre

*** ¡Recuerda pedirles a tus padres que llenen sus formularios y los devuelvan a tu salón de clases lo antes posible! ¡Gracias!


10.7: Guía de estudio: Energía - Biología

El alto costo del cultivo de microalgas ha obstaculizado la explotación de sus ventajas para la producción sostenible de biomasa y productos químicos verdes. No obstante, los avances recientes en el campo de la biología sintética podrían ayudar a superar los cuellos de botella asociados.

Mejorar la reducción de la generación de energía y la entrada de carbono será crucial para lograr una mejora general en la productividad de las microalgas.

Mejorar la absorción de luz, junto con técnicas para canalizar electrones rápidamente a través de la cadena de transporte de electrones, podría mejorar la generación de energía reductora.

El ciclo Calvin-Benson-Bassham (CBB) podría no ser el mejor CO2 la vía de fijación y otras vías naturales y sintéticas pueden superar el ciclo de la broca. Sin embargo, implementar todas estas vías en nuevos hosts será un gran desafío.

El cultivo mixotrófico y la electrosíntesis microbiana podrían implementarse como una fuente adicional de energía y carbono para mejorar la productividad de las microalgas.

El principal cuello de botella en la comercialización de biocombustibles y otros productos básicos producidos por microalgas es el alto costo asociado con el cultivo fototrófico. Mejorar la productividad de las microalgas podría ser una solución a este problema. Recientemente se han utilizado métodos de biología sintética para diseñar las vías de producción posteriores en varias cepas de microalgas. Sin embargo, la ingeniería del metabolismo fotosintético y de fijación de carbono aguas arriba para mejorar el crecimiento, la productividad y el rendimiento apenas se ha explorado en microalgas. Describimos estrategias para mejorar la generación de energía reductora a partir de la luz, así como para mejorar la asimilación de CO2 ya sea por el ciclo nativo de Calvin o por alternativas sintéticas. En general, somos optimistas de que los avances tecnológicos recientes impulsarán avances tan esperados en la investigación de microalgas.


Viernes 29/03/13 Medio día Periodo 1 y 3

Hoy no tengo clases de biología. Felices vacaciones de primavera

Guía de estudio para el examen (martes después de las vacaciones de primavera) Guía de estudio de biología

Estos se distribuyeron durante la clase el jueves, pero incluí un enlace a la guía de estudio para aquellos que pueden haber perdido la clase el jueves.

Jueves 28/03/13 Periodos 2,4,5,6 hoy

Vencimiento de HW # 20 (en revista verde)

Termina los Juegos Olímpicos del Sistema Nervioso y escribe en el laboratorio.

Miércoles 27/03/13 Período 1-6 hoy

Iniciar Olimpiadas del Sistema Nervioso

Martes 26/03/13 Información general sobre el sistema nervioso. Lectura de texto del capítulo 35 y preguntas en green dot journal.

La tarea n. ° 20 se desmayó. Por favor complete en green dot journal HW 20ReflexArc

Lunes 25/03/13 Discusión y presentación en powerpoint sobre los sistemas corporales y cómo se relacionan con la homeostasis.

Viernes 22/03/13 No hay clases

Jueves 21/03/13 Laboratorio de respiración de peces de colores & # 8220 cómo la temperatura afecta la tasa de respiración de los peces de colores & # 8221 recopilación de datos y redacción de laboratorio.

Martes 19/03/13 Terminamos el laboratorio de circulación de ayer (preguntas de conclusión 1-4) y di una introducción al HW # 19 sobre homeostasis. HW19 Homeostasis

Nos preparamos para el laboratorio de los jueves, & # 8220Cómo la temperatura afecta la respiración de los peces de colores & # 8221 La investigación de antecedentes, las preguntas y las hipótesis deberían haberse terminado en clase.

Lunes 18/03/13 Sistema circulatorio de peces de colores. Observe el flujo sanguíneo de la cola de un pez dorado bajo el microscopio. Dibuje un boceto de la configuración, registre las observaciones, responda las preguntas de conclusión en un diario de laboratorio amarillo.

Viernes 15/03/13 Lea & # 8220Influenza & # 8221 Capítulo 8. Notas / rxns en red dot journal

Jueves 14/03/13 Actividad de clasificación de tarjetas del sistema inmunológico. Tarea correcta

Martes 12/03/13 Períodos de 30 minutos (día HSPE) Continúe con la presentación de diapositivas / notas sobre el sistema inmunológico. Distribuya el HW # 18 el jueves HW18ImmuneSys

Lunes 11/03/13 Actividad del paciente cero: averigüe quién es el paciente cero durante esta simulación de transmisión de la enfermedad. Inicie Power Point / notas sobre el sistema inmunológico.

Viernes 8/03/13 Film & # 8220Influenze 1918 & # 8221 Presenta el sistema inmunológico y la relación con la homeostasis. Ext # 18 vence el lunes (crédito adicional) Ext18Diffusion & ampCirculation

Jueves 07/03/13 Laboratorio de difusión terminado, preguntas terminadas del lunes, corregida HW 17 Lab5DiffusionMembrane

Martes 05/03/13 Necesitábamos cambiar de laboratorio esta semana debido a la programación de citas durante la clase. Montamos el laboratorio de difusión hoy. HW # 17 vence el jueves HW17 Posición del corazón

Lunes 3/4/13 Hoy trabajamos en la investigación de antecedentes para nuestro laboratorio de peces de colores. Capítulo 37 en el libro de la libélula. Ch37TextQuestions Partes del corazón, dirección del flujo sanguíneo, dónde y cómo la sangre recoge y entrega oxígeno y dióxido de carbono. HW 17 se desmayó el jueves.

Viernes 1/3/13 Terminaremos el laboratorio de respiración (gráfico y preguntas)

Ext 17 vence el lunes (crédito adicional) Ext17Fish Esta será información de antecedentes sobre un laboratorio de respiración de peces de colores que completaremos la próxima semana.

Jueves 28/02/13 Decidimos no hacer las tareas para esta semana. Daremos tarea la semana que viene. ¡Perdón!

Terminaremos la actividad del lunes & # 8217, discutiremos la homeostasis y comenzaremos nuestro laboratorio de respiración.

Martes 26/02/13 No hay clases debido a un corte de energía

Lunes 25/02/13 Iniciar nueva unidad, & # 8220 Homeostasis & # 8221 Comenzó la primera actividad, & # 8220 Efectos del ejercicio en la frecuencia cardíaca & # 8221 Datos recopilados en clase. Continuaremos esta actividad el jueves.

Viernes 22/02/13 Día de la lectura. Artículo de National Geographic, & # 8220Last Days of the Wonder Drugs & # 8221 notas y reacciones. Discusión en clase sobre los pros y los contras de los antibióticos, así como los peligros del uso indebido de los medicamentos. HW # 16 recopilado, revistas de puntos amarillos recopiladas hoy

Prórroga de crédito adicional n. ° 16 que vence el lunes en red dot journal

Jueves 21/02/13 Realizamos una actividad de evaluación grupal para nuestra unidad de evolución. Cada persona completó su propio trabajo después de discutir las respuestas con el grupo y consultar los laboratorios antiguos y el libro de texto. evolución actividad final

Martes 19/02/13 Termine el Laboratorio de citocromo C con preguntas y cladograma. Corrija (y recopile) el HW 15 que vence el jueves pasado.

Lunes 18/02/13 Día del Presidente

Viernes 15/02/13 No hay clases

Jueves 14/02/13 Laboratorio de citocromo C. Encuentra diferencias en la secuencia de aminoácidos en la proteína del citocromo C dentro de diferentes especies.

Martes 12/02/13 Iniciar Comparación de citocromo C Laboratorio de seguimiento de las diferencias en las secuencias de aminoácidos a lo largo del tiempo para determinar la relación entre diferentes organismos.

En clase: datos previos al laboratorio y parte a (datos de práctica)

Lunes 2/11/13 Practique el problema HW sobre la representación gráfica de resultados poligénicos (gráfico de líneas múltiples) y comience HW # 15 en clase (hasta el jueves 14 de febrero)

Viernes 8/02/13 BBC & # 8217s & # 8220The Ape que se apoderó del mundo & # 8221 disponible en You Tube con 20 preguntas / respuestas

Extensión # 15 Extensio15Human Evolution vence el lunes 2/11 en red dot journal

Jueves 7/02/13 Actividad de fósiles humanos en clase vence al final del período

HW # 14 corregido en clase (por 2 y 4 hoy por 6 mañana)

Martes 5/02/13 Revisamos los materiales del jueves y viernes pasado (cuando estuve ausente). HW # 14 se desmayó. Resolvimos la pregunta # 1 juntos como clase. HW vence el jueves (por 2 y 4) o viernes (por 6).

Lunes 4/02/13 Todas las finales pasaron de nuevo. Revisamos todas las preguntas y los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer correcciones en las pruebas en el diario green dot.

Viernes 2/1/13 El Sr. Carter volvió a ser profesor invitado hoy. Charla en Powerpoint y discusión sobre estilos de selección natural (direccional, estabilizadora, disruptiva). Hoja de trabajo sobre estos estilos pegada en el diario de puntos verdes. estilos de selección wkst

La extensión # 14 se desmayó. Vencimiento el lunes en joural de punto rojo Ext14SelectionScenarios2

Jueves 31/01/13 Primer día del nuevo semestre. Hoy estuve en casa con un niño enfermo. El Sr. Carter (profesor de biología experimentado) fue un profesor invitado. . Continuar estudiando la unidad de evolución. Períodos 1-6 hoy y viernes

Selección natural y rasgos poligénicos. Lectura en las páginas 395-400 del libro Dragon Fly con preguntas. Copias adicionales disponibles en la canasta de biología en frente del salón.

Miércoles 30/01/13 Jornada laboral del maestro

Martes 29/01/13 Periodos finales 2/4/6

Lunes 28/1 Periodos finales 1,3,5

Viernes 25/01/13 & # 8211 Día de estudio para final. Hoja de estudio verde completa para el examen (que debe entregarse el martes 30 de enero de 2013). Aclare cualquier pregunta para la final.

Jueves 24/01/13& # 8211 Comience a revisar para la final en clase. Revisión en clase de selección natural y práctica de problemas de Hardy Weinberg. Trabajar en la guía de estudio para la final.

Martes 22/01/13 Terminamos la recopilación de datos para el laboratorio de Hardy Weinberg. Los datos de la clase estarán en la pizarra hasta el jueves. Laboratorio para el viernes en el diario de punto amarillo. No hay tarea esta semana. Comience a hacer una hoja de revisión para la guía de estudio. Examen final el martes 30/01/13. El examen completo constará de 2 partes. Una parte es el examen Sehome donde puede usar su guía de estudio ecológico y la otra parte es una evaluación del distrito donde no se pueden usar notas. 1er semestre Revisión final

Viernes 18/01/13 Autocorregimos HW # 13 en clase y luego continuamos trabajando en el laboratorio de Hardy Weinberg (con frijoles).

Recordatorios: el lunes es el último día para ser voluntario. Parque del Patrimonio Marítimo de 10:00 a 13:00 h. Se necesitan formularios de permiso (disponibles en el sitio web del Sr. Doan & # 8217s a través de la página de inicio de Sehome) o traiga a sus padres para que firmen una exención.

La extensión # 13 se publicará el martes en la revista Red Dot Extensión 13 HardyWeinberg

Jueves 17/01/13 Bloquee las notas de Hardy Weinberg y el laboratorio de frijoles (inicie el laboratorio y discuta la ecuación).

Martes 15/01/13 PowerPoint sobre selección natural con notas. Powerpoint demasiado grande para adjuntarlo, pero disponible en clase.

Actividad rápida: variación del palmo de mano de la clase. Datos, gráficos y preguntas HandSpanVariation

HW # 13 Genes in Populations vence el jueves HW13GeneFrequency

Lunes 14/01/13 Resumen de la línea de tiempo de la evolución: cada grupo escribirá 1 oración para describir mejor cada una de las 8 contribuciones más importantes de los científicos. Descripciones en pizarra. Examen coincidente mañana. Leyendo las páginas 378-383 en el libro libélula. Discusión de la selección natural frente a la artificial y la supervivencia del más apto

Viernes 11/01/13 10 minutos para terminar el cronograma de Evolución antes de presentarlo a clase y completar la autoevaluación. Extensión # 12 Ext12VariationSelection vence el lunes

Jueves 1/10 / 13- Block Day Finish Evolution cronología en clase. Los grupos de 8 estudiantes ordenan a los científicos en orden cronológico de acuerdo con su investigación.

Martes 8/01/13 En clase: Paso 2 de & # 8220Evolution Time Line & # 8221 En grupos de expertos (3-4 personas que tienen el mismo científico), complete las preguntas de discusión en grupo sobre su científico. Esté preparado para describir las ideas de sus científicos a un grupo grande (8 personas, 8 científicos diferentes) el jueves.

La tarea # 12 debe entregarse el jueves HW 12KlinefelterDown Si usa un Bulls Eye o un Diagrama de Venn como organizador gráfico.

Lunes 07/01/13 En clase: Actividad de repaso, diagrama de Venn comparando y contrastando meiosis y mitosis.

Inicio & # 8220 Línea de tiempo de la idea de evolución & # 8221 A cada estudiante se le asignó un científico. Los estudiantes leyeron individualmente artículos sobre su científico y completaron un organizador gráfico en su cuaderno de puntos verdes.

Viernes 1/4/13 Termine la actividad de meiosis con plastilina (con preguntas de conclusión) en el diario de puntos amarillos. Discuta las preguntas de no disyunción y otras conclusiones. Repasar y revisar la prueba de la unidad 2. Preguntas de conclusión para la arcilla de meiosis

Crédito adicional: la extensión 10 vence el lunes en el diario de red dot ext 10

Oportunidad de voluntariado. 1/21/13 (día MLK) sea voluntario en Maritime Heritage Park del 10-1 si aún no se ha ofrecido como voluntario. 20 ptos Las horas de voluntariado deben completarse al final del semestre (29/1/13).

Jueves 1/3/13 Notas y discusión sobre la meiosis. Se completaron dos organizadores gráficos. Inicie la actividad de formación de arcilla para la meiosis. (Termina el viernes)

Jueves 12 de diciembre& # 8211 Unidad 2 de prueba.

Martes 11 de diciembre / miércoles 12 de diciembre& # 8211 Guía de estudio distribuida durante la clase. Vencimiento el jueves antes de la prueba. Guía de estudio del examen de la unidad 2

Lunes 10 de diciembre& # 8211 Lectura en clase, & # 8220Genetic Jobs & # 8221 con preguntas. Revisar las preguntas para la prueba

Viernes 7 de diciembre& # 8211 La extensión # 10 estará disponible el viernes. Ext10AlcoholGenesSalival Amylasa conclusión y discusión en clase. Lab debido al final del período SalivaryAmylaseLab2012

Jueves 6 de diciembre& # 8211 Laboratorio de amilasa salival en clase. Recupere el viernes después de la escuela. Tarea corregida en clase.

Martes 4 de diciembre& # 8211 En clase- Continuó revisando para la próxima semana & # 8217s prueba. Práctica y repaso de opción múltiple para matemáticas de genética de poblaciones (problemas revisados ​​del cuadrado de Punnett). HW # 11 se desmayó. HW11geneticsmath Se entregará el jueves al comienzo de la clase.

Lunes 3 de diciembre& # 8211 Notas y videoclips sobre enzimas. Comenzó a revisar para la próxima semana & # 8217s prueba genética (jueves o viernes 13/1 de diciembre).

Viernes 30 de noviembre& # 8211 Silent Spring pgs 208-222. Leer y tomar notas / reacciones. Esta parte del libro se centra en las sustancias químicas que pueden alterar el ciclo celular. Extensión - crédito adicional: Ext9HouseholdChemicals en su joural rojo que vence el lunes.

¡¡Oportunidad de servicio comunitario !! Este sábado de 9 a 12 en Little Squalicum Creek Parkway por BTC. Consulte el enlace de servicio comunitario en el sitio web del Sr. Doan & # 8217s (página de inicio de Sehome) para obtener formularios si no tiene uno. 20 ptos por un día de voluntariado este semestre

Jueves 29 de noviembre& # 8211 Actividad de arcilla: construya todas las etapas de la mitosis usando arcilla.

Martes 28 de noviembre& # 8211 Notas del ciclo celular y preguntas del texto. La tarea # 10 se desmayó. Vencimiento jueves hw10mitosis

Lunes 26 de noviembre& # 8211 El cáncer y el ciclo celular - notas y discusión sobre 6 videoclips cortos

Lunes 19 de noviembreMiércoles 21 de noviembre Inicie la actividad de fibrosis quística. Se adjunta PDF. Esto tomará M, T y W en clase. Esta semana es un horario modificado (corto). Si va a estar ausente, por favor trabaje en esta actividad mientras esté fuera. No hay tarea adicional esta semana. CycticFibrosisLab

Viernes 16 de noviembre& # 8211 períodos 1, 3, 5 sin biología hoy

Jueves 15 de noviembre& # 8211 ¡Debe entregar la tarea # 9! Corregimos HW en clase y puntuamos. Terminamos el laboratorio de extracción de ADN de fresa y entregamos los libros de laboratorio de puntos amarillos para ser calificados. En clase, trabajamos en una actividad de revisión de transcripción y traducción: las partes A y B. La parte C fue extra

Martes 13 de noviembre& # 8211 Revise la transcripción y traducción (notas) y extraiga el ADN de una fresa (en el diario de laboratorio amarillo). Termine las últimas preguntas el jueves. Extracción de ADN

Tarea: Tarea # 9 asignada (hasta el jueves) HW9DecodingDNAA

Lunes 12 de noviembre& # 8211 Veterano & # 8217s Día sin clases

Viernes 9 de noviembre& # 8211 Nova Season 8 & # 8220Cracking your Genetic Code & # 8221 película con preguntas

respondido en red dot journal

Jueves 8 de noviembre& # 8211 continuar trabajando en la actividad de la estructura del ADN / ARN. Demostración de la síntesis de proteínas mediante modelos.

¡Oportunidades de voluntariado este fin de semana! voluntario 17 de noviembre 3 horas de servicio comunitario / voluntariado deben entregarse al final del semestre. Consulte la página web del Sr. Doan & # 8217s para obtener más detalles.

Copias de formularios de voluntariado:

Martes 6 de noviembre& # 8211 Iniciar estructura de ADN y ARN- cortar partes (continuar el jueves)

Lunes 5 de noviembre& # 8211 Notas sobre co-dominancia y dominancia incompleta con problemas de práctica

Viernes 2 de noviembre& # 8211 Brave New Babies leyendo (en diario rojo) con preguntas BraveNewBabies (lectura) Brave New Babies (tarea)

¡Los libros de laboratorio se calificarán hoy! Deje los diarios de puntos amarillos en el contenedor de la clase.

Jueves 1 de noviembre& # 8211 Presenta Pedigríes. Completar un pedigrí usando las reglas de una historia, escribir una historia de un pedigrí determinado. En clase en diario verde.Pedigree historia para diagramaPedigree2 para historia

Martes 30 de octubre& # 8211 Problemas cruzados dihíbridos # 1-4 cruces híbridos di

Tarea: Revisión de Punnett Square (se adjuntará el martes) La tarea siempre se debe entregar el jueves en el diario green dot .HW7PunnettSqs

Lunes 29 de octubre& # 8211 Discutiremos los resultados de nuestro cruce monohíbrido de la actividad del jueves & # 8217. Configurar ejemplo cruzado dihíbrido

Viernes 26 de octubre & # 8211 No hay escuela. Califiqué la tarea # 6 y las notas de gattaca

Jueves 25 de octubre& # 8211 Actividad de probabilidad y genética mendeliana. Terminamos los cruces monohíbridos, incluidos los datos individuales y de clase.

Martes 23 de octubre& # 8211 Terminamos Gattaca y hablamos de ingeniería genética. Tarea de Biología # 6

La tarea se hace en el diario green dot y vence el jueves

Lunes 22 de octubre& # 8211 Devuelva las pruebas y revíselas. Presente oportunidades de voluntariado. Sea voluntario por un total de 3 horas durante algún momento en el primer semestre. Ver enlace del sitio web del Sr. Doan & # 8217s:

Viernes 19 de octubre& # 8211 En clase: Gattaca- una película que introducirá el tema de la genética. Preguntas en red dot journal

Jueves 18 de octubre& # 8211 ¡Prueba hoy!

Martes 16 de octubre& # 8211 Estudiamos para la prueba de hoy. Usamos nuestras guías de estudio, notas, laboratorios, libros de texto para hacer una hoja de notas para el jueves. Esta es la única tarea de esta semana.

Lunes, 15 de octubre& # 8211 Vaya, me olvidé de adjuntar instrucciones para la extensión el viernes & # 8217s post. Aquí está: Ext5CellModel Si desea hacer un modelo de celda, entréguelo antes de este viernes.

En clase: discutimos las preguntas de conclusión / análisis del laboratorio de tamaño de celda. Los estudiantes autoevaluaron sus laboratorios usando una rúbrica. Entregamos la guía de estudio para el examen del jueves & # 8217. Empezamos a hacer notas de estudio en una hoja de papel rosa.

Viernes 12 de octubre Notas y discusión del Capítulo 3 de Silent Spring en Red Dot Journal. El horario de ensamblaje y las clases abreviadas, por lo que Cell Lab debe entregarse el lunes al final de la clase.

Jueves 11 de octubre& # 8211 Mini laboratorio de tamaño de celda en clase Mini laboratorio de tamaño de celda Terminaremos esto el lunes. Mañana es un horario reducido y un día de lectura. Tarea n. ° 5 en el diario Green Dot que debe entregarse hoy.

Martes 9 de octubre& # 8211 Laboratorio de agua salada / Elodea completado en diario de punto verde. Elodeasalt HW # 5 asignado y vence el jueves en green dot journalHW # 5

Lunes 8 de octubre Revisión de orgánulos utilizando el sitio de la Universidad de Utah. Copia de instrucciones disponible en clase. Completado en diario de punto verde

Viernes 5 de octubre: Vimos Rachel Carson & # 8217s Primavera silenciosa y completé 20 preguntas y respuestas en nuestros diarios red dot. Si estuvo ausente, haga los arreglos necesarios para ver la película antes del próximo jueves.

Tarea: Crédito adicional - Extensión n. ° 4 que se vence el lunes RachelCarson Extensión biográfica

Jueves 4 de octubre: Hoy jugaremos al juego celular en clase. Debe entregar la tarea # 4.

Martes 2 de octubre: Continuamos nuestra discusión sobre la síntesis de deshidratación (hacer polímeros a partir de monómeros) y la hidrólisis (romper polímeros en monómeros). Comenzamos nuestra tarea y nos preparamos para el juego celular el jueves. La tarea debe iniciarse en clase (las primeras preguntas requieren un juego celular)

Tarea: HW # 3 vence el jueves en green dot journal

Lunes 1 de octubre: En clase: terminamos de construir moléculas en revistas de puntos verdes y discutimos la síntesis de deshidratación (hacer polímeros a partir de monómeros). Recopilé y califiqué revistas de puntos verdes.

28 de septiembre& # 8211 En clase: lea el capítulo 2 Primavera silenciosa

Debe entregar la tarea: HW # 3 debe entregarse hoy (generalmente el jueves, pero el sustituto le dijo el viernes)

27 de septiembre& # 8211 En clase: Pruebas de biomoléculas importantes. Esto debe hacerse en clase. No se puede enviar a casa. Puede recuperar el laboratorio después de la escuela o durante el ancla el miércoles / jueves de la próxima semana.


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Métodos y cálculos

Los experimentos se realizaron en una pista de tartán al aire libre de 100 m de longitud, a una presión barométrica y temperatura promedio de aproximadamente 740 mmHg y 21 ° C, utilizando 12 velocistas masculinos de nivel medio cuyas características físicas se informan en la Tabla 1. Los sujetos fueron informados sobre los objetivos del estudio y dieron su consentimiento por escrito para participar.

Características físicas de los sujetos y mejores tiempos de ejecución por encima de los 100 m durante la temporada agonística coetánea

Tema . Años de edad) . Masa corporal (kg). Estatura (m). Mejor (s) actuación (es).
1 19 74.0 1.78 11.52
2 24 82.0 1.80 11.13
3 18 66.0 1.75 10.90
4 26 84.0 1.92 10.96
5 19 82.0 1.83 12.09
6 21 70.0 1.79 11.45
7 24 68.0 1.72 11.04
8 21 66.0 1.71 11.06
9 21 72.0 1.80 11.02
10 21 84.0 1.87 11.28
11 18 72.0 1.85 11.66
12 18 70.0 1.78 11.50
Significar 21.0 74.2 1.80 11.30
Dakota del Sur. 2.7 7.0 0.06 0.35
Tema . Años de edad) . Masa corporal (kg). Estatura (m). Mejor (s) actuación (es).
1 19 74.0 1.78 11.52
2 24 82.0 1.80 11.13
3 18 66.0 1.75 10.90
4 26 84.0 1.92 10.96
5 19 82.0 1.83 12.09
6 21 70.0 1.79 11.45
7 24 68.0 1.72 11.04
8 21 66.0 1.71 11.06
9 21 72.0 1.80 11.02
10 21 84.0 1.87 11.28
11 18 72.0 1.85 11.66
12 18 70.0 1.78 11.50
Significar 21.0 74.2 1.80 11.30
Dakota del Sur. 2.7 7.0 0.06 0.35

Velocidad de avance real (gris, línea gruesa) y modelada (negro, línea delgada) s (m s –1) en función del tiempo t (s) al inicio de una carrera típica de 100 m para el sujeto 7. La velocidad real se describió con precisión mediante: s(t) = 10,0 * (1 – e –t / 1,42). La velocidad máxima (smax) fue de 10,0 m s –1.

Velocidad de avance real (gris, línea gruesa) y modelada (negro, línea delgada) s (m s –1) en función del tiempo t (s) al inicio de una carrera típica de 100 m para el sujeto 7. La velocidad real se describió con precisión mediante: s(t) = 10,0 * (1 – e –t / 1,42). La velocidad máxima (smax) fue de 10,0 m s –1.

Velocidad de carrera calculada por el modelo exponencial, en función de la velocidad de carrera real para el Sujeto 7. La relación lineal se informa en la figura (norte= 234) también se muestra la línea de identidad.

Velocidad de carrera calculada por el modelo exponencial, en función de la velocidad de carrera real para el Sujeto 7. La relación lineal se informa en la figura (norte= 234) también se muestra la línea de identidad.

Los valores individuales de velocidad y aceleración se calcularon para cada sujeto durante una carrera. A continuación, se combinaron los valores así obtenidos y se calcularon las medias. Los valores se informan como medias ± 1 desviación estándar (s. D.), Donde norte=12.

La aceleración instantánea hacia adelante aF (m s –2), obtenido como se describe en el texto, se traza como una función de la distancia D (m) para el tema 7.

La aceleración hacia adelante instantánea aF (m s –2), obtenido como se describe en el texto, se traza como una función de la distancia D (m) para el tema 7.

También es inmediatamente evidente que, cuando ES = 0 y EM = 1, Csr se reduce al que se aplica a velocidad constante corriendo en terreno plano, que ascendía a unos 3,6 J kg –1 min –1 (Minetti et al., 2002), un valor cercano al informado por otros (p. ej., ver Margaria et al., 1963 di Prampero y col., 1986, 1993).


DISCUSIÓN

El objetivo de este estudio fue determinar si la estructura del pie y el tobillo de los velocistas difiere de la de los no velocistas de una manera que contribuya positivamente a la aceleración hacia adelante y, por lo tanto, al rendimiento del sprint. Aunque es probable que el sprint máximo se vea favorecido por momentos sustanciales de flexión plantar, no parece que la generación de tales momentos sea ayudada por brazos de momento del músculo flexor plantar anormalmente grandes. En cambio, encontramos que estos brazos de momento flexor plantar son un 25% más pequeños en velocistas que en no velocistas. También encontramos que los velocistas tienen fascículos de gastrocnemio más largos, un hallazgo que concuerda con los resultados de estudios previos (Abe et al., 2001 Abe et al., 2000 Kumagai et al., 2000). Los fascículos más largos y los brazos de momento más cortos de los velocistas se combinaron para producir relaciones entre la longitud del fascículo del gastrocnemio y el brazo de momento de flexión plantar que eran sustancialmente más altas para los velocistas. Además, se encontró que los velocistas tenían dedos de los pies más largos y la parte inferior de las piernas más corta que los no velocistas, diferencias antropométricas que no se han informado anteriormente.

Comportamiento de la fibra del músculo flexor plantar durante las simulaciones de empuje para las que se varió la longitud del dedo del pie y se mantuvo constante en 35 mm. Longitud de la fibra muscular (superior normalizada por lo) fue ligeramente mayor y la velocidad máxima de acortamiento de la fibra (inferior normalizada por vmax) fue ligeramente menor para las simulaciones en las que los dedos de los pies eran más largos.

Comportamiento de la fibra del músculo flexor plantar durante las simulaciones de empuje para las que se varió la longitud del dedo y se mantuvo constante en 35 mm. Longitud de la fibra muscular (superior normalizada por lo) fue ligeramente mayor y la velocidad máxima de acortamiento de la fibra (inferior normalizada por vmax) fue ligeramente menor para las simulaciones en las que los dedos de los pies eran más largos.

Los brazos de momento del flexor plantar de los sujetos no velocistas del presente estudio son aproximadamente 1 cm más cortos que los informados previamente por los autores que midieron los brazos de momento. en vivo utilizando MRI [formación de imágenes por resonancia magnética (Maganaris et al., 1998a Rosager et al., 2002 Rugg et al., 1990)]. Esta diferencia entre los brazos de momento del tendón de Aquiles calculados a partir de imágenes de ultrasonido de la excursión del tendón y los brazos de momento obtenidos a partir de resonancias magnéticas ha sido documentada previamente por Maganaris et al. (Maganaris et al., 2000). Los autores de ese estudio atribuyeron el desacuerdo entre los dos métodos a diferencias en los supuestos fundamentales de cada método: cuando se usa la resonancia magnética se asume que el centro de rotación entre el calcáneo y el astrágalo se ubica con precisión usando el método de Reuleaux, mientras que el uso de el ultrasonido asume que la excursión del tendón se puede medir con precisión. Si bien reconocen que no existe un "estándar de oro" para la medición del brazo de momento, los autores abogaron por aplicar un factor de escala de 1,22-1,27 a los brazos de momento del tendón de Aquiles medidos mediante ultrasonido para obtener los brazos de momento correspondientes medidos mediante resonancia magnética. If we scale the mean value obtained for our non-sprinter subjects (41.6 mm), for the sake of comparison, we obtain a scaled moment arm of 51.8 mm, a value that is highly consistent with previously-reported MRI-based measurements.

The results of this study have implications for the manner in which sprint performance depends upon muscle structure as well as composition. While maximum muscle shortening velocity may be attributed in part to biochemical properties (Bodine et al.,1982 Sacks and Roy,1982 Spector et al.,1980), muscle architecture may be a determinant that is at least as important (Burkholder et al.,1994 Sacks and Roy,1982). In the present study, it was found that the muscle fascicles of the lateral gastrocnemius are longer in sprinters than in non-sprinters a finding previously made by Abe et al.(Abe et al., 2001 Abe et al., 2000). Longer fascicles may improve sprint performance gastrocnemius fascicle length(Abe et al., 2001) is negatively correlated with 100 m race times in elite sprinters(Abe et al., 2000). The lateral gastrocnemius pennation angles found for sprinter and non-sprinter subjects in the present study are similar to the values measured by Abe et al. but significant differences in pennation between these groups were not found in that study or in ours (Abe et al.,2000).

Although we did not measure optimal fibre lengths, the moment arms and fascicle lengths we found suggest that sprinters achieve rapid acceleration using relatively short plantarflexor moment arms that do not scale with muscle fibre length. The short moment arms reduce the mechanical advantage of the plantarflexors, but in combination with long fibre lengths they should also enhance muscle force generation during contractions performed at high shortening velocities. Computer simulations of isokinetic plantarflexion exercises have suggested that Achilles' tendon moment arms at the smaller end of the range typically seen in humans produce higher joint moments and increased power output (Nagano and Komura,2003). It has also been suggested that there is a relationship between the mechanical advantage of a muscle and its proportion of type II muscle fibres (Gandevia and Mahutte,1980) since muscles with small moment arms must develop large forces, and fast motor units can develop more tension than slower ones(Garnett et al., 1978).

To our knowledge, the present study is the first investigation of plantarflexor moment arms in sprinters, although such measurements have been made in distance runners. Achilles' tendon moment arm has recently been shown to inversely correlate with the cost of locomotion in distance runners,perhaps because short moment arms require greater muscle force and thus promote elastic energy storage in tendons(Scholz et al., 2008). Aramptazis et al. did not directly report gastrocnemius moment arms of distance runners of varying abilities, but did state that no differences existed in the ratios of tendon and aponeurosis elongation to joint rotation,which is equivalent to moment arm(Arampatzis et al., 2006). Rosager et al. reported no differences between the Achilles' tendon moment arms of high-mileage distance runners and non-runners(Rosager et al., 2002).

Longer toes may enhance forward acceleration through multiple mechanisms. Carrier et al. suggested that the increase in the `gear ratio' of the lever arm of the GRF to the lever arm of the Achilles' tendon that occurs as the centre of pressure progresses anteriorly during stance would produce higher plantarflexor forces because of favourable force–velocity behaviour(Carrier et al., 1994). The simulation results of the present study show that longer toes, which also effectively increase the gear ratio, may have such an effect on plantarflexor force. Longer toes also were found to increase contact time in the simulations, which would permit more time for acceleration of the centre of mass during the first phase of a sprint race. A recent study by Rolian et al. showed that the work done by the toe flexors of distance runners correlated with toe length, suggesting that short toes are more energetically economical and thus favourable for distance running(Rolian et al., 2009). Noting that the toes of primitive hominins were longer than those of modern humans,the authors proposed that short toes have been selected for because of evolutionary pressure for efficient distance running. In our simulations longer toes did result in more muscle work being done, but most of this was attributable to the plantarflexors. Although avoiding additional muscle work might be viewed as inefficient for a distance runner travelling at a constant velocity, it appears to be useful to an accelerating sprinter. The fact that the toes of modern humans are considerably shorter than our ape relatives and fossil ancestors suggests that the need for endurance and economy may have outweighed the need for rapid accelerations in our ancestors.

A small Achilles' tendon moment arm may enhance sprint performance by enhancing muscle force generation, but this determination should be made with reference to the movement dynamics of the task. The rate of ankle joint rotation partially determines plantarflexor force through force–velocity effects, but the rate of joint rotation will itself be determined in part by plantarflexor moments. Although the sprint start does require large plantarflexor power generation (Johnson and Buckley, 2001) and the positive work done by the plantarflexors has been shown to be highly correlated with stride length and stride frequency (Ae et al.,1985), it appears that this is achieved by sacrificing mechanical advantage in favour of an arrangement that reduces sarcomere shortening velocity and better maintains sarcomere length during rapid plantarflexion. Longer toes raise the gear ratio (Carrier et al., 1994) by increasing the numerator (lever arm of the GRF),but a smaller plantarflexor moment arm will have the same effect, by decreasing the denominator. Investigations of muscle moment arms in fast-running animals such as the racing greyhound(Williams et al., 2008)revealed that the latissimus dorsi, which has a propulsive role during sprinting, has a high muscle fibre length to moment arm ratio similar to the high fascicle length to moment arm ratios we observed in sprinters. The authors suggested that this high ratio allows generation of large torques over a wide range of motion at fast joint angular velocities. Smith et al. suggested that the role played by small moment arms of the ankle muscles of ostriches in increasing joint angular velocity may be more important than increasing moment with a large moment arm during sprinting(Smith et al., 2007). Effective mechanical advantage, the ratio of the extensor muscle moment arm to the moment arm of the GRF, has been found to not be influenced by increasing running speed, across cursorial animals(Biewener, 1989). However, the effective mechanical advantage did scale with increased body mass across species, which may explain the ability of animals to reduce the mass-specific force of the muscles as body mass increases. Muscle-powered accelerations such as those in frog jumping can also be influenced by the effective mechanical advantage (Roberts and Marsh,2003). Roberts and Marsh demonstrated that frogs have poor mechanical advantage early in jumping that improves during the movement. This enhances the elastic storage and release of energy, which improves jumping performance, similar to the mechanism of increased elastic energy storage following from short plantarflexor moment arms in distance runners proposed by Scholz et al. (Scholz et al.,2008).

It is unknown to what degree the differences in muscle and joint architecture between the sprinter and non-sprinter subjects may be attributed to sprint training. The longer muscle fascicles found in sprinter subjects are likely to represent a normal adaptive response similar to that demonstrated in animal models in which sarcomere number increases as a result of training(Ashmore and Summers, 1981 Lynn et al., 1998 Williams and Goldspink, 1978). In humans, differences in muscular architecture as a result of training have been observed by Kearns et al. who reported larger leg muscles and longer fascicle length in the dominant legs of junior soccer players(Kearns et al., 2001). Abe found no differences between the lateral gastrocnemius fascicle lengths of athletes and their monozygous non-athlete twins(Abe, 2002), but did observe differences in medial gastrocnemius fascicle length. Although there is evidence for fascicle lengths changing in response to training, adaptations that alter moment arms would require modification of bony geometry or tendon insertion migration that has not been established as yet. Such responses to endurance running have been investigated but not observed to occur in sheep(Zumwalt, 2006). If sprinters'short moment arms are attributable to immutable skeletal characteristics, this would support the coaches' adage that, `The sprinter is born not made'(Bannister, 1994).

Certain limitations were associated with the data collection in the present study. The rotation axis of the apparatus we used was aligned with the mediolateral axis and located such that it passed approximately through the malleoli. Although this approach is consistent with the practices of previous investigators who made measurements of plantarflexor moment arms(Maganaris et al., 1998b Rosager et al., 2002), it is important to acknowledge the multiplanar nature of natural ankle complex rotations. Different moment arms might have been measured if supination–pronation (i.e. a combination of plantarflexion–dorsiflexion and inversion–eversion) had been imposed or if ankle angle had been quantified differently. It is also important to note that the fascicle lengths we measured may not be indicative of muscle fibre lengths as fibres may not span the entire length of a fascicle(Hijikata and Ishikawa, 1997),fascicle paths may not be well approximated by straight lines in the plane of the ultrasound image, and fibre thickness effects were not accounted for. In addition, we measured architectural parameters for only one of the triceps surae, the lateral gastrocnemius. Because we did not count sarcomeres, we cannot draw conclusions about the optimal fibre lengths of the subjects in this study. In addition, it has been shown that a more elastic tendon allows muscle fibres to shorten more slowly, yielding higher force generation(Bobbert, 2001 Hof, 1998 Roberts, 2002) and perhaps influencing measurements of tendon excursion. However, Kubo et al. reported that the compliance of the tendon of the medial gastrocnemius at high force was similar between sprinters and non-sprinters(Kubo et al., 2000). It is also important to note that sprinting ability depends upon many factors not considered in our experimental study or varied in our simulation, including training methods and muscle composition.

The three-degree-of-freedom simulation of sprint push-off employed the simplest possible model that would be useful for investigating the effects of varied plantarflexor moment arm and toe length. Its planar nature and lack of hip and knee joints made it ill-suited for examination of the effects of foot rotation and the potential benefits of the shorter lower legs that we measured in sprinters. A more complex model of the foot–ground interaction and fewer assumptions regarding the force-generating capacities of the muscle–tendon actuators would also be desirable. Sensitivity studies were performed to determine the influence of plantarflexor tendon compliance,forefoot length (ankle to MTP), ankle angle at which optimal fibre length was attained, and initial forward velocity v0. Neither changing the slope of the linear portion of the tendon force–length curve by 50%,forefoot length by 2 cm, nor the critical ankle angle by 20 deg. altered the general character of the relationships shown in Figs 4 and 5. Doubling the initial forward velocity to 4.0 m s –1 , however, greatly reduced forward impulse magnitude and the influences of both plantarflexor moment arm and toe length on forward impulse. These differences occurred because of decreased contact time and increased plantarflexion velocity. Muscle forces were thus reduced and also had less time to influence forward acceleration.

The experimental and computational modelling results of the present study provide insight into the determinants of muscle function during sprinting. In addition, the results illustrate the importance of considering joint structure as well as muscle architecture in determining the functional roles of muscles during movements in which muscle rapidly shortens. Assessment of muscle function during activities in which muscle rapidly shortens should consider muscle moment arm, not only as an indicator of mechanical advantage, but also as a determinant of muscle force generation.


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