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¿En qué se basa una sección de botánica?

¿En qué se basa una sección de botánica?



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Soy un bioinformático que trabaja con datos de plantas. Por lo tanto, mi formación en biología vegetal y botánica está "bien" pero no muy fuerte.

Cuando la gente habla de secciones, sé que hablan de un rango filogenético que es más bajo que el género pero más alto que la especie. Agrupa subconjuntos de especies pertenecientes a un género.

¿Qué es lo que los une? ¿Morfología, origen, geografía, metabolismo, identidad genómica,…?


Tipo (biología)

En biología, un escribe es un espécimen particular (o en algunos casos un grupo de especímenes) de un organismo al que se adjunta formalmente el nombre científico de ese organismo. En otras palabras, un tipo es un ejemplo que sirve para anclar o centralizar las características definitorias de ese taxón en particular. En el uso más antiguo (antes de 1900 en botánica), un tipo era un taxón en lugar de un espécimen. [1]

Un taxón es una agrupación de organismos denominada científicamente con otros organismos similares, un conjunto que incluye algunos organismos y excluye otros, basándose en una descripción detallada publicada (por ejemplo, una descripción de especie) y en la provisión de material tipo, que generalmente está disponible para científicos para ser examinados en una importante colección de investigación de un museo o en una institución similar. [1] [2]


Requisito de evaluación de escritura para graduación (GWAR)

Los estudiantes deben obtener una C o mejor en un curso de GWAR para cumplir con el requisito.

Los graduados en botánica, ecología y zoología pueden elegir entre BIOL 475GW, BIOL 478GW o BIOL 529GW

El departamento no permite múltiples concentraciones dentro del programa de licenciatura en Biología. Todos los planes de estudio requieren un trabajo preliminar en física y química porque muchos conceptos biológicos importantes se basan directamente en principios de las ciencias físicas. Además, cada plan de estudios incluye trabajo de división superior en ciencias biológicas para que los estudiantes reciban una amplitud y profundidad razonables en su programa de estudios. Debido a la disposición secuencial de los cursos, se insta a los estudiantes a consultar las descripciones de los requisitos previos de todos sus cursos.

Aunque las materias optativas se enumeran para la mayoría de las especialidades, siempre se agregan nuevas optativas a varios programas. Por lo tanto, recomendamos encarecidamente que los estudiantes busquen asesoramiento antes de inscribirse en cursos electivos en su especialidad.


¿En qué se basa una sección de botánica? - biología

Coordinador de curso: Dr. John Conran

Benham 109 Benham 109
Nombre Papel Edificio / Rm Correo electrónico
Profesor Bob Hill Conferenciante Benham GO5a [email protected]
Dr. John Goodfellow Conferenciante Benham 110 [email protected]
Dr. John Conran Coordinador de curso Benham 109 [email protected]
Profesor Andy Lowe Conferenciante Braggs 210 [email protected]
Horario del curso

El calendario completo de todas las actividades de este curso se puede acceder desde Course Planner.

Resultados del aprendizaje del curso

1 La estructura de las plantas terrestres y acuáticas.
2 Los procesos de desarrollo involucrados en el crecimiento de las plantas desde la semilla hasta la floración.
3 Los principales procesos fisiológicos y bioquímicos que sustentan la vida de las plantas, incluida la capacidad de absorber agua y nutrientes, realizar la fotosíntesis y la respiración, y el papel de las hormonas vegetales y la señalización.
4 Habilidades genéricas de observación científica, registro de datos y poder redactar un informe científico.
5 La capacidad de utilizar claves para identificar los principales grupos de plantas.
6 La capacidad de interpretar los síntomas visuales de las deficiencias de nutrientes de las plantas.

Atributos de los graduados universitarios

Este curso brindará a los estudiantes la oportunidad de desarrollar los atributos de posgrado que se especifican a continuación:

  • informado e infundido por la investigación de vanguardia, andamios a lo largo de su programa de estudios
  • adquirido a partir de la interacción personal con educadores activos de investigación, desde el año 1
  • acreditado o validado según estándares nacionales o internacionales (para programas relevantes)
  • impregnado de métodos de investigación y rigor
  • basado en evidencia empírica y el enfoque científico para el desarrollo del conocimiento
  • demostrado a través de una evaluación adecuada y relevante
  • desarrollado a partir de, con y a través del SGDE
  • perfeccionado a través de la evaluación y la práctica a lo largo del programa de estudios
  • alentado y valorado en todos los aspectos del aprendizaje
  • experto en tecnología
  • profesional y, en su caso, plenamente acreditado
  • con visión de futuro y bien informado
  • probado y validado por experiencias basadas en el trabajo
Recursos necesarios
Recursos recomendados

Para la sección de fisiología y bioquímica, se recomienda el siguiente texto, especialmente para los estudiantes que deseen tomar cursos de seguimiento relacionados, como Ecofisiología de Plantas III o Ecología Terrestre III.

Un texto más general que cubre la mayor parte del material del curso es:

Se espera que todos los estudiantes estén familiarizados con los procesos bioquímicos básicos que se enseñan en los cursos de biología de Nivel 1 (por ejemplo, Biología 1101, Moléculas, genes y células). Los siguientes capítulos del libro de texto & lsquoBiology & rsquo Campbell, Reece and Meyers 8th Edn (o libro de texto equivalente) deben revisarse antes de asistir a las conferencias pertinentes:

  • Capítulo 7, Estructura y función de la membrana (en relación con la absorción de nutrientes)
  • Capítulo 9, Respiración
  • Capítulo 10, Fotosíntesis
  • Cap. 17 y 18 Expresión y regulación génica.

Se reconoce que algunos estudiantes no habrán hecho el curso de Biología 1 Organismos de Nivel 1 y se proporcionará alguna revisión del material relevante de ese curso. Sin embargo, se recomienda que todos los estudiantes se familiaricen con los siguientes capítulos de & lsquoBiology & rsquo Campbell, Reece y Meyers 8th Edn (o libro de texto equivalente):

  • Capítulo 26: Filogenia
  • Capítulos 29 y 30: Diversidad vegetal
  • Capítulo 35: Estructura de la planta
  • Capítulos 36 y 39: fisiología vegetal
Aprender en línea

MyUni: Los materiales didácticos y la documentación del curso se publicarán en el sitio web de MyUni (http://myuni.adelaide.edu.au/).

Modos de aprendizaje y enseñanza de amplificador
Carga de trabajo

La siguiente información se proporciona como una guía para ayudar a los estudiantes a participar adecuadamente con los requisitos del curso.

Un estudiante inscrito en un curso de 3 unidades, como este, debe esperar dedicar un promedio de 12 horas a la semana a los estudios requeridos. Esto incluye tanto el tiempo de contacto formal requerido para el curso (por ejemplo, conferencias y prácticas), como el tiempo sin contacto (por ejemplo, lectura y revisión).

Resumen de actividades de aprendizaje

Este curso presenta la biología y la evolución de las plantas a través de conferencias que incluyen los componentes centrales:

1. Principios generales de biología vegetal relacionados con la estructura y función
2. Sistemática, evolución y diversidad
3. La fisiología del crecimiento y el desarrollo
4. Biología floral

Estos principios generales de la biología vegetal también se pueden explorar más a fondo a través de una variedad de estudios de casos sobre temas como la nutrición de las plantas, las simbiosis, las respuestas al estrés biótico y abiótico y la fotosíntesis.

Los estudiantes también aprenderán a aplicar enfoques científicos en prácticas que los expondrán a habilidades de resolución de problemas en las áreas de estructura, función y diversidad de plantas. El objetivo es brindar a los estudiantes una visión y una experiencia utilizando enfoques y técnicas.
estudiar las plantas y fomentar el pensamiento crítico sobre cuestiones clave relacionadas con las plantas y sus interacciones con el medio ambiente.

  1. La evaluación debe fomentar y reforzar el aprendizaje.
  2. La evaluación debe permitir juicios sólidos y justos sobre el desempeño de los estudiantes.
  3. Las prácticas de evaluación deben ser justas y equitativas para los estudiantes y brindarles la oportunidad de demostrar lo que han aprendido.
  4. La evaluación debe mantener los estándares académicos.
Resumen de la evaluación
Tarea de evaluaciónTipo de evaluaciónPorcentaje de la evaluación total a efectos de calificaciónObstáculo (Sí / No)Resultado evaluado / logrado
Informes prácticos Formativo / Sumativo 50% No 1,2,3,4,6
Examen Sumativo 50% No 1,2,3,6
Detalle de la evaluación
Semana Práctico Evaluación %
1 Nutrición Mineral Hoja de datos / preguntas 5
2 Enzimas de la rizosfera Informe oficial 5
3 Transpiración Hoja de datos / preguntas 5
4 Respiración y fotosíntesis. Hoja de datos / preguntas 5
6 Hormonas Hoja de preguntas de datos 5
7 Tallos: estructura y funciones evaluado en la semana 8
8 Raíces: estructura y funciones Examen 4
9 Hojas: estructura y funciones Examen
Proyecto
3
5
10 Planta ID1 Identificación de especímenes vegetativos 4
11 Planta ID2 Descripción de la planta y
identificación floral y frutal
5
12 Plantas acuáticas Hoja de cálculo 4
Exámenes Examen teórico Respuestas cortas 50
Sumisión

Las hojas de datos y los cuestionarios deben entregarse antes de salir del laboratorio.

Entrega tardía de evaluaciones

Si no se solicita una extensión o no se otorga, se aplicará una penalización por presentación tardía. Se aplicará una penalización del 10% del valor de la tarea por cada día calendario retrasado (es decir, los fines de semana cuentan como 2 días), hasta un máximo del 50% de los puntos disponibles. Esto significa que una tarea que se retrasa 5 días o más sin una extensión aprobada solo puede recibir un máximo del 50% de la nota.

Calificación del curso

Las calificaciones por su desempeño en este curso se otorgarán de acuerdo con el siguiente esquema:

M10 (Esquema de calificaciones de trabajos de curso)
Calificación Marcos Descripción
F NS No fallar ninguna presentación
F 1-49 Fallar
PAG 50-64 Aprobar
C 65-74 Crédito
D 75-84 Distinción
HD 85-100 Alta distinción
CN Continuo
NFE Sin examen formal
RP Resultado pendiente

Se pueden obtener más detalles de las calificaciones / resultados en Exámenes.

Hay descriptores de grado disponibles que brindan una guía general del estándar de trabajo que se espera en cada nivel de grado. Más información en Evaluación de programas de trabajo de curso.

Los resultados finales de este curso estarán disponibles a través de Access Adelaide.

La Universidad otorga una alta prioridad a los enfoques de aprendizaje y enseñanza que mejoran la experiencia del estudiante. Se busca la retroalimentación de los estudiantes de diversas formas, incluido el compromiso continuo con el personal, el uso de foros de discusión en línea y el uso de encuestas sobre la experiencia del estudiante en el aprendizaje y la enseñanza (SELT), así como encuestas de GOS y revisiones de programas.

Los SELT son una fuente importante de información para informar la práctica docente individual, las decisiones sobre las tareas docentes y el diseño del plan de estudios de cursos y programas. Permiten a la Universidad evaluar la eficacia con la que sus entornos de aprendizaje y prácticas de enseñanza facilitan la participación de los estudiantes y los resultados del aprendizaje. Según la Política SELT actual (http://www.adelaide.edu.au/policies/101/), los SELT de los cursos son obligatorios y deben realizarse al final de cada término / semestre / trimestre para cada curso que se ofrece. Los comentarios sobre los problemas planteados a través de las encuestas SELT del curso están disponibles para los estudiantes matriculados a través de varios recursos (por ejemplo, MyUni). Además, se encuentran disponibles datos SELT del curso agregados.

Esta sección contiene enlaces a políticas y directrices relevantes relacionadas con la evaluación: todas las políticas de la universidad.

Se recuerda a los estudiantes que para mantener la integridad académica de todos los programas y cursos, la universidad tiene un enfoque de tolerancia cero para los estudiantes que ofrecen dinero o bienes o servicios de valor significativo a cualquier miembro del personal que esté involucrado en su enseñanza o evaluación. Los estudiantes que ofrezcan a los profesores o tutores o al personal profesional algo más que una pequeña muestra de agradecimiento es totalmente inaceptable, en cualquier circunstancia. Los miembros del personal están obligados a informar todos estos incidentes a su supervisor / gerente, quien los derivará para que se tomen medidas según los procedimientos disciplinarios de los estudiantes de la universidad.

La Universidad de Adelaida se compromete a realizar revisiones periódicas de los cursos y programas que ofrece a los estudiantes. Por lo tanto, la Universidad de Adelaide se reserva el derecho de suspender o modificar programas y cursos sin previo aviso. Lea la información importante contenida en el descargo de responsabilidad.


Cambium: origen, duración y función (con diagramas) | Botánica

Aprendamos sobre Cambium. Después de leer este artículo, aprenderá sobre: ​​1. Origen del Cambium 2. Cambium fascicular e interescicular 3. Duración 4. Funciones 5. Estructura 6. División celular 7. Engrosamiento en palmas.

Origen del Cambium:

El esqueleto vascular primario se construye mediante la maduración de las células de las hebras del procambium para formar xilema y floema. Las plantas que no poseen crecimiento secundario, todas las células de las hebras de procambium maduran y se desarrollan en tejido vascular.

En la planta que tiene un crecimiento secundario más tarde, una parte de la hebra de procambium permanece meristemática y da lugar al cambium propiamente dicho. En las raíces, la formación de cambium difiere de la de los tallos debido a la disposición radial de las hebras alternas de xilema y floema.

Aquí, el cambium surge como tiras discretas de tejido en las hebras del procambium dentro de los grupos de floema primario. Posteriormente, las tiras de cambium por su extensión lateral se unen en el periciclo opuesto a los rayos del xilema primario. La formación de tejido secundario es más rápida debajo de los grupos de floema, de modo que el cambium, como se ve en la sección transversal de las raíces más viejas, pronto forma un círculo.

Cambium fascicular e inter-fascicular:

En los tallos, el primer procambium que se desarrolla a partir del promeristemo se encuentra generalmente en forma de hebras aisladas. En algunas plantas, estas primeras hebras formadas pronto se unen lateralmente por hebras similares adicionales formadas entre ellas y por la extensión lateral de las primeras hebras formadas.

Durante el desarrollo posterior, este cilindro procambial da lugar a un cilindro de tejido vascular primario (xilema y floema) y cambium. Posteriormente, se forma un cilindro de tejido vascular secundario que surge en hebras al igual que el cilindro primario. En Ranunculus y algunas otras plantas herbáceas, las hebras de procambium y los tejidos vasculares primarios no se fusionan lateralmente sino que permanecen como hebras discretas.

Más a menudo en los tallos herbáceos, el cambium se extiende lateralmente a través de los espacios intermedios hasta que se forma un cilindro completo. Cuando ocurre tal extensión, el cambium surge de células meristemáticas inter-fasciculares derivadas del meristemo apical.

Las tiras de cambium que surgen dentro de los haces colaterales se conocen como cambium fascicular, y las tiras del cambium que se encuentran entre los haces se conocen como cambium inter-fascicular.

Duración del Cambium:

La duración de la vida funcional del cambium varía mucho en diferentes especies y también en diferentes partes de la misma planta. En una planta leñosa perenne, el cambium del tallo principal vive desde el momento de su formación hasta la muerte de la planta.

Es solo por la actividad continua del cambium en la producción de nuevo xilema y floema que tales plantas pueden mantener su existencia. En hojas, inflorescencias y otras partes caducas, la vida funcional del cambium es corta. Aquí todas las células del cambium maduran como tejido vascular. El xilema secundario se encuentra directamente sobre el floema secundario en tales haces.

Función de Cambium:

El meristemo que forma los tejidos secundarios consiste en una hoja uniseriada de iniciales que forman nuevas células generalmente en ambos lados. El cambium forma xilema internamente y floema externamente. La división tangencial de la célula cambial forma dos células hijas aparentemente idénticas.

Una de las células hijas permanece meristemática, es decir, la célula cambial persistente, la otra se convierte en una célula madre del xilema o una célula madre del floema, dependiendo de su posición interna o externa a la inicial. La célula del cambium se divide continuamente de manera similar, una célula hija siempre permanece meristemática, la célula del cambium, mientras que la otra se convierte en un xilema o en una célula madre del floema.

Probablemente no haya una alternancia definida y durante breves períodos solo se forma un tipo de tejido. Las células del cámbium adyacentes se dividen casi al mismo tiempo y las células hijas pertenecen al mismo tejido. De esta forma se mantiene la continuidad tangencial del cambium.

Estructura de Cambium:

Hay dos concepciones generales del cambium como capa iniciadora:

1. Que consta de una capa uniseriada de iniciales permanentes con derivadas que pueden dividirse algunas veces y convertirse pronto en tejido permanente.

2. Que hay varias filas de células iniciadoras que forman una zona de cámbium, algunas filas individuales de las cuales persisten como capas formadoras de células durante algún tiempo. Durante los períodos de crecimiento, las células maduran continuamente en ambos lados del cámbium, resulta bastante obvio que solo una sola capa de células puede tener una existencia permanente como cámbium.

Otras capas, si están presentes, funcionan solo temporalmente y se transforman completamente en células permanentes. En sentido estricto, solo las iniciales constituyen el cambium, pero con frecuencia el término se usa con referencia a la zona cambial, porque es difícil distinguir las iniciales de sus derivados recientes.

Estructura celular del Cambium:

Hay dos tipos diferentes de células de cambium:

1. Las iniciales del rayo, que son más o menos isodiamétricas y dan lugar a rayos vasculares y

2. Las iniciales fusiformes, las células alargadas ahusadas que se dividen para formar todas las células del sistema vertical.

Las células cambiales están muy vacuoladas, por lo general con una gran vacuola y un citoplasma periférico delgado. El núcleo es grande y en las células fusiformes es mucho más alargado. Las paredes de las células cambiales tienen campos de fosas primarias con plasmodesmos. Las paredes radiales son más gruesas que las paredes tangenciales y sus campos de pozos primarios están profundamente deprimidos.

División celular en Cambium:

Con el resultado de divisiones tangenciales (periclinales) de las células del cambium se forman el floema y el xilema. Los tejidos vasculares se forman en dos direcciones opuestas, las células del xilema hacia el interior del eje, las células del floema hacia su periferia. Las divisiones tangenciales de las iniciales del cámbium durante la formación de los tejidos vasculares determinan la disposición de los derivados del cámbium en filas radiales.

Dado que la división es tangencial, las células hijas que persisten como iniciales del cámbium aumentan únicamente en diámetro radial. Las nuevas iniciales de cambium formadas por divisiones transversales aumentan mucho de longitud las formadas por divisiones radiales no aumentan de longitud.

A medida que el cilindro del xilema aumenta de grosor por crecimiento secundario, el cilindro cambial también aumenta de circunferencia. La principal causa de este crecimiento es el aumento del número de células en dirección tangencial, seguido de una expansión tangencial de estas células.

Crecimiento de cámbium sobre heridas:

Una de las funciones importantes del cambium es la formación de callos o tejido de la herida y la cicatrización de las heridas. Cuando se producen heridas en las plantas, se forma una gran cantidad de tejido parenquimatoso blando sobre o debajo de la superficie lesionada, este tejido se conoce como callo. El callo se desarrolla a partir del cambium y mediante la división de las células del parénquima en el floema y la corteza.

Durante el proceso de curación de una herida se forma el callo. En este hay al principio una proliferación abundante de las células del cambium, con la producción de parénquima masivo. Las células externas de este tejido se suberizan o se desarrolla peridermis dentro de ellas, con el resultado de que se forma una corteza.

Sin embargo, justo debajo de esta corteza, el cambium permanece activo y forma tejido vascular nuevo de forma normal. El nuevo tejido formado de forma normal extiende la capa en crecimiento sobre la herida hasta que los dos lados opuestos se encuentran. Luego, las capas de cambium se unen y la herida queda completamente cubierta.

Cambium en gemación e injerto:

En las prácticas de gemación e injerto, el cambium tanto del stock como del vástago da lugar a un callo que se une y desarrolla una capa de cambium continua que da lugar al tejido conductor normal. Existe una unión real del cambium del stock y el vástago de dos plantas durante las prácticas de brotación e injerto y, por lo tanto, estas prácticas no se encuentran comúnmente en las monocotiledóneas.

Cambium en monocotiledóneas:

Un tipo especial de crecimiento secundario ocurre en algunas formas monocotiledóneas, como Dracaena, Aloe, Yucca, Veratrum y algunos otros géneros. En estas plantas el tallo aumenta de diámetro formando un cilindro de nuevos haces incrustados en un tejido.

Aquí se desarrolla una capa de cambium a partir del parénquima meristemático del periciclo o de las células más internas de la corteza. En el caso de las raíces, el cambium de esta se desarrolla en la endodermis. Las iniciales de cambium se extienden en niveles para formar un cambium histórico como el que se encuentra en el cambium normal de algunas dicotiledóneas.

Cambium en engrosamiento en palmas:

Los tallos de las palmas no aumentan de circunferencia, debido a la actividad cambial, pero este engrosamiento es el resultado del aumento gradual del tamaño de las células y de los espacios intercelulares y, en ocasiones, de la proliferación de tejidos fibrosos. Este es el tipo de crecimiento primario prolongado y continuo.

El proceso es el siguiente:

La mayoría de las monocotiledóneas carecen de crecimiento secundario, pero como resultado de un crecimiento primario intenso y prolongado pueden producir cuerpos tan grandes como los de las palmas. Las monocotiledóneas a menudo producen un engrosamiento rápido debajo del meristemo apical por medio de un meristema de engrosamiento primario periférico, como se muestra en la figura.

La actividad del meristema de engrosamiento primario se asemeja al crecimiento secundario que se encuentra en ciertas monocotiledóneas como Dracaena, Yucca, etc. El meristema apical también conocido como ápice del brote produce solo una pequeña parte del cuerpo primario, es decir, una columna central de parénquima y hebras vasculares .

La mayor parte del cuerpo de la planta está formado por el meristema de engrosamiento primario. El meristemo de engrosamiento primario se encuentra debajo de los primordios de las hojas, que se dividen periclinalmente produciendo filas de células anticlinales. Estas células se diferencian en un tejido formado por parénquima de tierra atravesado por hebras procambiales.

Estas hebras procambiales se desarrollan más tarde en haces vasculares. Las células del parénquima del suelo se agrandan y se dividen repetidamente, provocando un aumento de grosor. De esta manera, tanto el meristemo apical como el meristema de engrosamiento primario dan lugar a la mayor parte de los tejidos del tallo de las monocotiledóneas.

El engrosamiento tiene lugar en monocotiledóneas, como las palmas, debido a las actividades del meristemo apical y del meristemo de engrosamiento primario.


¿En qué se basa una sección de botánica? - biología

ENLACES DE INTERNET A INFORMACIÓN ÚTIL

Biología de las plantas y estudio de la botánica

  • Instructor de registro: Dr. Martin Huss.
  • Entregó el plan de estudios / política del curso a los estudiantes.
  • Revisión de la política del curso, énfasis en la evaluación de calificaciones, formato de examen, fechas de examen, política de recuperación, etc.
  • Revisó la información general que se encuentra en el programa de estudios (por ejemplo, asignaciones de lectura, número de teléfono de la oficina, horario de oficina, etc.).
  • Leer libro (asignaciones de lectura enumeradas en el programa de estudios), los exámenes cubrirán tanto las asignaciones de lectura como las de lectura.
  • El comienzo de los capítulos tiene un esquema y una descripción general del capítulo: ¡revíselos!
  • Títulos y términos en negrita: conozca estos términos o conceptos.
  • Lea los resúmenes de los capítulos.
  • Preguntas de repaso: algunas preguntas de exámenes y pruebas se basarán en las preguntas de repaso al final del capítulo.
  • Mire los diagramas y figuras que se dan en cada capítulo que se cubre.
  • Vuelva a escribir sus notas de clase el mismo día en que las reciba.
  • Haga una referencia cruzada de sus notas con las publicadas en Internet.
  • Hacer preguntas.
  • El Departamento de Ciencias Biológicas también ofrece tutoría gratuita para los estudiantes que están inscritos en este y otros cursos de biología de grado 1000 a 2000. Comuníquese con LSE 202 para obtener más información.
  1. Plantas: ejemplos comunes (por ejemplo, lenteja de agua, secuoya, etc.) y biodiversidad.
  2. Características de las plantas.
  3. Papel de las plantas en la biosfera.
  4. Efectos beneficiosos de las plantas
  5. Breve historia de la botánica.
  6. La botánica o biología vegetal y la naturaleza de la ciencia.
  7. Actividades asociadas a la vida vegetal y la vida en general.

¡Nombra una planta! (Lenteja de agua, geranio, manzano, roble, diente de león, algas, secuoya, zanahoria, etc.). ¡Mucha biodiversidad! Las plantas tienen diferentes formas y tamaños. Algunos son efímeros, otros viven cientos de años. Las plantas se han adaptado a una amplia variedad de hábitats y métodos de reproducción y dispersión.

Según E. O. Wilson en su libro, "La diversidad de la vida", hay alrededor de 248.400 especies de plantas superiores (es decir, helechos, gimnospermas, briofitas, plantas con flores). Hay alrededor de 26,900 especies de algas.

LLEVAR A CASA MENSAJE - ¡La biodiversidad de muchas especies es alta!

III. Papel de las plantas en la biosfera


Flujo de energía del sol a los productores flecha amarilla = luz solar. Flujo de energía y material de los productores a otros organismos flechas verdes flujo de material desde el medio ambiente = flecha gris (por ejemplo, dióxido de carbono, agua y nutrientes) flujo de material de los consumidores y descomponedores a los productores = flecha roja (por ejemplo, dióxido de carbono, agua y nutrientes). De los tres (productores, descomponedores y consumidores), ¿cuáles dos son esenciales para la vida en la tierra? (Respuesta: productores y descomponedores). Los consumidores son los menos importantes, aunque pueden ser importantes desde el punto de vista ecológico para plantas específicas (por ejemplo, polinización y dispersión de semillas).

IV. Efectos beneficiosos de las plantas

1. Alimentos
2. Reabastecimiento de oxígeno a la atmósfera (suministro de 11 años en la tierra).
3. Mantener el clima (la deforestación es motivo de preocupación).

CONSIDERE HACER ESTO: Haga una lista de plantas y productos vegetales con los que ha estado en contacto en el transcurso de un solo día. Enumere la planta y cómo la usó usted mismo. Enumere un uso en particular solo una vez. Por ejemplo, no mencione el tomate si come la fruta en una ensalada o en una hamburguesa dos veces. Pero si comes salsa de tomate, vuelve a incluirla. ¿Cómo se relaciona esta lista con la calidad de su vida diaria?

¿Con qué tipo de plantas / productos vegetales ha entrado en contacto hoy? Ejemplos: comida, m edicina, especias, fibras, papel, ropa, madera, oxígeno, combustible (carbón y madera), palillos de dientes, papel higiénico, papel moneda, refrescos, drogas, etc.

LLEVAR A CASA MENSAJE - Las plantas son necesarias para nuestra existencia y calidad de vida continuas.
V. Breve historia de la botánica.

Las primeras culturas humanas eran cazadoras / recolectoras. Una de las primeras profesiones fue la botánica (taxonomía vegetal), porque era un conocimiento importante para poder distinguir las plantas venenosas de las comestibles.

Hace unos 8.000 -12.000 años sucedió algo que cambió el corazón de la sociedad humana. ¿Qué era? Respuesta: ¡Agricultura!

Agricultura: los restos de plantas fosilizadas (por ejemplo, semillas, restos de plantas carbonizadas, polen) en excavaciones arqueológicas de campamentos humanos sitúan el descubrimiento de la agricultura hace unos 8.000 a 12.000 años.

La mayoría de las civilizaciones antiguas (por ejemplo, china, egipcia, asiria, inca, maya, etc.) practicaban la agricultura independientemente de su ubicación geográfica en el mundo. Las plantas (y animales) indígenas fueron domesticados por cada sociedad respectiva.

Dos hipótesis sobre el origen de la agricultura:

1. Descubrimiento independiente en diferentes partes del mundo.
2. Hipótesis difusionista: el descubrimiento se originó en una parte del mundo y se extendió desde
de una civilización a otra.

Plantas para alimentos / medicinas:

En sociedades prealfabetizadas, el conocimiento de lo que era bueno o malo se transmitía a través de tradiciones orales, generalmente a través de líderes religiosos: el 'curandero' o chamán entre ciertos indios norteamericanos y sus contrapartes en otras sociedades (por ejemplo, sacerdotes, rabinos, maestros).

  • taxonomía y biogeografía de plantas
  • Fisiología de las plantas
  • ecología vegetal
  • morfología, anatomía y biología del desarrollo de las plantas
  • citología vegetal (estructura y función celular)
  • genética vegetal
  • etnobotánica y botánica económica
  • Ingeniería genética: para la mejora de cultivos, repulsión de insectos, recuperación de suelos, mayor vida útil de las frutas, resistencia a enfermedades, etc.
  • taxonomía y biogeografía de plantas
  • Fisiología de las plantas
  • ecología vegetal
  • morfología, anatomía y biología del desarrollo de las plantas
  • citología vegetal (estructura y función celular)
  • genética vegetal
  • etnobotánica y botánica económica
  • Ingeniería genética: para la mejora de cultivos, repulsión de insectos, recuperación de suelos, mayor vida útil de las frutas, resistencia a enfermedades, etc.

MENSAJE PARA LLEVAR A CASA: El campo de la botánica es la culminación de muchos eventos históricos y consta de muchas disciplinas científicas diferentes.

VI. La botánica o biología vegetal y la naturaleza de la ciencia.

La ciencia es un sistema organizado de conocimiento a obtenido por un método especial b, el & quotsmétodo científico & quot, de investigación y destinado a explicar las causas y el comportamiento del universo natural c.

a Hay diferentes tipos de conocimiento a: por ejemplo, conocimiento de un idioma, literatura, mecánica automotriz, cocina, derecho, filosofía, el significado de las palabras.

La ciencia no se trata de pruebas o de verdad absoluta. La ciencia se trata más de reducir la incertidumbre que de afirmar las cosas como un hecho frío y contundente.

1. Problema o pregunta basada en la observación.
2. Hipótesis - & cita de la educación adivinar & quot para responder o explicar la pregunta.
3. Experimentación (para determinar si la hipótesis es válida o no).
Una predicción
B. La prueba
4. Conclusión

c Universo natural: la ciencia puede decir cómo la cuerda de una guitarra crea sonido cuando se toca, pero poco sobre el valor estético de la música. La ciencia no puede decir nada fuera de su ámbito de experiencia, en lo que respecta a la ética, la moral y lo sobrenatural.

Descargo de responsabilidad: Cuando los científicos se dedican a la investigación científica, la mayoría de ellos no se sientan y piensan: "Dios, creo que haré una observación". ¿Qué tipo de preguntas te vienen a la mente? Quizás debería escribir algunas hipótesis potenciales. 1, 2, 3, 4, etc. Ah, ahora veamos, haré un experimento para probar una de mis hipótesis. Me involucraré en el razonamiento inductivo y deductivo & quot. Los científicos no actúan como los personajes estereotipados de los programas de televisión (por ejemplo, el Sr. Spock de Star Trek o el Profesor de la isla de Gilligan). La creatividad, los prejuicios personales, el trabajo duro, la especulación al azar, la experimentación, la disponibilidad de fondos y recursos, la existencia de la tecnología adecuada y la mala suerte entran en juego. La razón para delinear el & quot método científico & quot es tratar de diseccionar los elementos esenciales del proceso. Además, los científicos no son como Bill Nye: el científico, Mr. Wizard o Beakman de Beakman's World. Estos son educadores de ciencias, pero cuando hacen experimentos ya saben cuál será el resultado del experimento. No es así con los científicos. HECHO: una observación empírica confirmada o, al menos, acordada (o conclusión si se refiere a un hecho "inferido"). Por ejemplo, la mayoría de los biólogos generalmente aceptan un fósil como evidencia de vida en el pasado distante, incluso si la forma de vida aparente ya no existe en el mundo actual (por ejemplo, dinosaurios, amonitas, un molusco extinto, etc.). Que los fósiles son los remanentes o los productos de algo una vez vivo es un hecho inferido, aunque el organismo vivo ya no esté presente.

HIPÓTESIS: una explicación propuesta de ciertos "hechos" que deben ser empíricamente comprobables de alguna manera concebible.

TEORÍA: una explicación integral y completa de muchos "hechos" y una explicación capaz de generar hipótesis adicionales y predicciones comprobables sobre la forma en que se ve y funciona el mundo natural. Una teoría científica generalmente aceptada es una hipótesis bien probada respaldada por una gran cantidad de evidencia. La definición científica de teoría es diferente a la que usa el profano, como una suposición. "Oh, bueno, es sólo una teoría". De hecho, una teoría está bien probada y, si es coherente con los datos, posee un alto grado de certeza (aunque no es equivalente a una prueba).

VII. Actividades asociadas a la vida vegetal (y la vida en general).

En su mente, considere la cuestión de cuál de los siguientes objetos consideraría que está vivo y no vivo. Al comienzo de esta sección, pregunte a la clase cuál de los siguientes objetos está vivo. Una rana, una piedra, un virus, una semilla y un árbol.

¿En qué basó su respuesta? La mayoría de la gente tiene una sensación o sentido intuitivo para determinar qué está vivo y qué no. Pero llegar a una definición precisa es difícil. En 1994, una conferencia de científicos discutió si los virus, que parecen tener propiedades tanto de ser vivo como no vivo, estaban vivos o no. Un científico, llamado Stephen Hawking, ha argumentado públicamente que no solo los virus biológicos están vivos, sino que los virus informáticos constituyen una forma de vida artificial.


InfoPage

  • Contribución de Melissa Ha, Maria Morrow y Kammy Algiers
  • Facultad (Ciencias Biológicas) en Yuba College, College of the Redwoods y amp Ventura College
  • Fuente de la Iniciativa de Recursos Educativos Abiertos de ASCCC

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Todas las opiniones, hallazgos y conclusiones o recomendaciones expresadas en este material pertenecen a los autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de la National Science Foundation ni del Departamento de Educación de EE. UU.


Los estudiantes usarán el sitio web del curso Canvas para obtener instrucciones de tareas, enviar tareas, etc.

Se espera que los estudiantes se comporten respetuosamente entre sí y que el instructor no hable cuando alguien más está hablando, llegando y saliendo a tiempo, levantándose durante la clase solo en caso de emergencias. Debe inscribirse en este curso solo si es serio y está preparado para el trabajo de nivel universitario.

Comida y bebida: Está permitido siempre que no distraiga a otros estudiantes. Por ejemplo, no debe tener un olor fuerte ni hacer ruido (¡sin bolsas arrugadas!).

Los estudiantes que se inscriben en las clases de SRJC deben cumplir con los Estándares de conducta estudiantil de SRJC. La violación de los Estándares es la base para la remisión al Vicepresidente de Servicios Estudiantiles o el despido de la clase o del Colegio. Consulte la página del Código de conducta estudiantil.

Colaborar o copiar pruebas o tareas en su totalidad o en parte se considerará un acto de deshonestidad académica y resultará en una calificación de 0 para esa prueba o tarea. Se anima a los estudiantes a compartir información e ideas, pero no su trabajo. : Lecciones del Centro de Escritura SRJC sobre cómo evitar el plagio


Sistema de clasificación de plantas: 3 tipos

Los primeros sistemas de clasificación que se mantuvieron dominantes desde el 300 a. C. hasta aproximadamente 1830 eran sistemas artificiales, que se basaban en uno o unos pocos caracteres de las plantas fácilmente observables, como el hábito (árboles, arbustos, hierbas, etc.) o los caracteres florales (en particular, el número de estambres y carpelos).

Este tipo de clasificación que utiliza algunos caracteres arbitrarios o al menos fácilmente observables, a menudo independientemente de su afinidad, se denomina artificial.

El sistema sexual de Linneo es un buen ejemplo de clasificación artificial, que utiliza un solo atributo, es decir, el número de estambres para agrupar plantas en 24 clases, como resultado de lo cual, varios taxones no relacionados, que no están relacionados en absoluto, pero son similares en uno. solo respeto, han sido colocados bajo la misma Clase.

Plant Classification: Type # 2.

Natural Classification:

These systems of classifications are based upon overall resemblances, mostly in gross morphology, thus, utilizing as many taxonomic characters as possible, to group taxa.

Charles Darwin’s proposed theory of evolution (1859) postulates that, the present day plants have descended from those existing in the ancient past, through a series of modifications in response to changing environmental conditions, which means that all present day plants are related to each other in one way or another.

Thus, the closely related plants should naturally be grouped together. This is called natural classification. Thus, larger the number of characters shared by different taxa, the more closely related they are to each other. This is the basis of modern classification.

Plant Classification: Type # 3.

Phylogenetic Classification:

The classification systems proposed after Darwin’s theory are mostly phylogenetic i.e. they use as many taxonomic characters as possible in addition to the phylogenetic (evolutionary) interpretations. These are expressed in the form of phylogenetic trees or shrubs showing presumed evolution of the groups.

The natural systems are two-dimensional i.e. based on the data available at any time and is known as Horizontal Classification, whereas the addition of the third dimension i.e. past history or ancestral history results in phylogenetic classification also known as Vertical Classification or Evolutionary Classification.

According to Radford (1986) however there are four systems of classifications:


Full Life Cycle Diagram

Ferns rely on water for dispersal of the sperm, which must swim into an archegonium to fertilize an egg (Figure (PageIndex<15>)). If moisture is plentiful, the sperm swim to archegonia - usually on another prothallus because the two kinds of sex organs generally do not mature at the same time on a single prothallus.

Another method for promoting cross-fertilization: The first spores to germinate develop into prothallia with archegonia. These prothallia secrete a gibberellin into their surroundings. This is absorbed by younger prothallia and causes them to produce antheridia exclusively.

Fertilization restores the diploid number and begins a new sporophyte generation. The embryo sporophyte develops a foot that penetrates the tissue of the prothallus and enables the sporophyte to secure nourishment until it becomes self-sufficient. Although it is tiny, the haploid fern prothallus is a fully-independent, autotrophic plant. Soon, the sporophyte is nutritionally independent. It is the larger, longer-lived stage of the life cycle. To reproduce, many sori are formed on the undersides of the fronds. Within each sporangium of the sorus, the spore mother cells undergo meiosis producing four haploid spores each.

When the humidity drops, the thin-walled lip cells of each sporangium separate, the anillo slowly straightens out, then the annulus snaps forward expelling the spores. Each of these homospores can then grow into a gametophyte capable of producing antheridia and archegonia.

Figure (PageIndex<15>): The diagram above shows the life cycle of a Polipodio fern. The gametophyte generation (n) is shown in the top half of the diagram and the sporophyte generation (2n) in the bottom half. Starting from the release of haploid homospores, these spores grow by mitosis into bisexual gametophytes. The gametophyte is heart-shaped, thalloid, and produces root-like structures called rhizoids. The antheridium produces many swimming sperm that are dispersed by water into an archegonium. A sperm swims down the neck/venter of an archegonium and fertilizes the single egg produced there. This produces a diploid zygote, which is retained on the gametophyte. The zygote grows by mitosis within the archegonium, producing a sporophyll (frond). When fully developed, the sporophyte will likely have multiple fronds and a rhizome. Fronds start as fiddleheads and uncoil by circinate vernation. The frond on the left is producing sori on the underside of the leaflets. Each sorus is a cluster of sporangia, which is protected by an indusium. Meiosis happens within the sporangia. Each sporangium has an inflated annulus to help release the spores when conditions are right. One of these has torn open to release its haploid homospores, which brings us back to the beginning. Diagram by Nikki Harris CC-BY 4.0 with labels added.


Ver el vídeo: History of botany (Agosto 2022).